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学習の進行をはかる指標の検討について (1) : パソコン操作の事前・事後調査と課題の対応を使って
https://uyo.repo.nii.ac.jp/records/219
https://uyo.repo.nii.ac.jp/records/219786b99b5-6b59-4f73-8c41-3eba1bd787ef
名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||
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公開日 | 2013-02-28 | |||||||
タイトル | ||||||||
タイトル | 学習の進行をはかる指標の検討について (1) : パソコン操作の事前・事後調査と課題の対応を使って | |||||||
言語 | ja | |||||||
タイトル | ||||||||
タイトル | Research of the Measure which Measures Study(1) : Correspondence of a Questionnaire and a Subject is Used | |||||||
言語 | en | |||||||
言語 | ||||||||
言語 | jpn | |||||||
資源タイプ | ||||||||
資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||
資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||
著者 |
松田, 知明
× 松田, 知明
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著者別名 | ||||||||
姓名 | MATSUDA, Tomoaki | |||||||
言語 | en | |||||||
抄録 | ||||||||
内容記述タイプ | Abstract | |||||||
内容記述 | パソコン操作を学習する過程で、作成された課題と課題作成後のアンケート調査における操作の有無の回答との対応からは、操作の技能と操作の名称等の対応をみることができる。それは学習の進み方をはかる指標として使用できると考え、検討した。本研究では、これを学習進度(一致)と呼び、仮説をたて、実験を行い検証した。その結果次のことが確認された。 学習進度(一致)と学習評価との相関が認められた。しかし、印刷の操作やファイルを開く操作をしていないにもかかわらず操作したとするものの割合が多いなど、指標として使用する課題が確認された。今後継続した分析を通して、学習進度(一致)の指標として使用できる可能性や、その意味づけを深められると考える。 |
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言語 | ja | |||||||
書誌情報 |
ja : 羽陽学園短期大学紀要 en : Bulletin of Uyo Gakuen College 巻 9, 号 3, p. 25-37, 発行日 2013-02-01 |
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ISSN | ||||||||
収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||
収録物識別子 | 0287-3656 | |||||||
書誌レコードID | ||||||||
収録物識別子タイプ | NCID | |||||||
収録物識別子 | AN00042314 | |||||||
その他の言語のタイトル | ||||||||
その他のタイトル | Research of the Measure which Measures Study(1) : Correspondence of a Questionnaire and a Subject is Used | |||||||
タイトル(ヨミ) | ||||||||
その他のタイトル | ガクシュウ ノ シンコウ オ ハカル シヒョウ ノ ケントウ ニツイテ 1 : パソコン ソウサ ノ ジゼン ジゴ チョウサ ト カダイ ノ タイオウ オ ツカッテ | |||||||
出版者 | ||||||||
出版者 | 羽陽学園短期大学 | |||||||
出版者(ヨミ) | ||||||||
ウヨウ ガクエン タンキ ダイガク | ||||||||
別言語の出版者 | ||||||||
Uyo Gakuen College | ||||||||
資源タイプ | ||||||||
内容記述タイプ | Other | |||||||
内容記述 | 論文(Article) | |||||||
資源タイプ・ローカル | ||||||||
紀要論文 | ||||||||
資源タイプ・NII | ||||||||
Departmental Bulletin Paper | ||||||||
資源タイプ・DCMI | ||||||||
text | ||||||||
資源タイプ・ローカル表示コード | ||||||||
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